Lai gan zēni un meitenes, sākot mācības skolā, matemātikā sasniedz vienlīdz labus rezultātus, meiteņu sniegumā rezultātu atšķirība ir redzama jau ceturtajā skolas mēnesī, liecina franču pētnieki. Atšķirība ievērojami palielinās, sākoties otrajai klasei. Uzmanība var palīdzēt novērst atšķirību veidošanos. Pētījums publicēts žurnālā Nature
Zēni matemātikas testos visā pasaulē pārspēj meitenes. Vīrieši arī biežāk nekā sievietes izvēlas karjeras, kurām nepieciešamas rēķināšanas prasmes. Tomēr zēni zīdaiņa vecumā neuztver skaitļus un loģiku labāk nekā meitenes. Tagad pētījums, kurā piedalījās gandrīz trīs miljoni Francijas skolēnu, liecina, ka atšķirība matemātikas sasniegumos starp zēniem un meitenēm sākas jau pirmajā klasē, ziņo Nature News .
Zēni un meitenes, sākot skolu, iegūst līdzīgus matemātikas rezultātus. Taču jauns pētījums liecina, ka zēni jau pēc četriem mācību mēnešiem ir priekšā meitenēm. Pēc 12 mācību mēnešiem atšķirība ir ievērojami palielinājusies.
Pētījuma autori, ņemot vērā atklājumus, piedāvā ieteikumus par to, kā mazināt plaisu starp zēniem un meitenēm. Piemēram, viņi iesaka atbalstīt skolēnus veidos, kas novērš matemātikas trauksmes attīstību. Skolotāji, viņuprāt, varētu mudināt meitenes būt tikpat aktīvām stundās kā zēnus. Tas varētu arī palīdzēt mudināt skolēnus būt zinātkāriem un meklēt risinājumus problēmām ārpus skolas.
Iepriekšējie pētījumi arī ir parādījuši, ka atšķirība zēnu un meiteņu sniegumā sākas jau pirmajā klasē. Jaunais pētījums ir lielākais šāda veida pētījums, aptverot četras bērnu grupas, kuras sāka skolas gaitas Francijā attiecīgi 2018., 2019., 2020. un 2021. gadā. Kopumā pētnieki aptaujāja gandrīz trīs miljonus bērnu vecumā no pieciem līdz septiņiem gadiem.
Tik liels izlases lielums apstiprināja, ka atklājums bija spēkā visā valstī: visās četrās grupās, bērniem no dažādas sociālekonomiskās vides, dažādos Francijas reģionos un dažādu veidu skolās. Endrjū Saimons, Virdžīnijas Universitātes ekonomists, kurš pētījumā nepiedalījās, sacīja, ka plašie rezultāti liecina, ka visās skolās ir jāievieš potenciāli pretpasākumi.
Izmantojot lielos datus, pētījuma autori parādīja, ka matemātikas zināšanu plaisu izraisa skolas specifika, nevis bērnu vecums. Francijā bērni sāk mācības skolā tā kalendārā gada septembrī, kurā viņiem paliek seši gadi. Tas nozīmē, ka izlasē bija iekļauti bērni, kas dzimuši tikai ar dažu dienu starpību, bet sākuši mācības skolā dažādos gados.
Saskaņā ar darba grupas datiem, decembrī dzimušiem bērniem otrās klases sākumā ir skaidra atšķirība matemātikas sasniegumos. Tomēr šī atšķirība nav novērojama bērniem, kas ir tikai dažas dienas jaunāki un tikai sāk skolas gaitas. Tātad zēnu un meiteņu vidējā sniegumā pirmās klases sākumā nav atšķirības. Pēc pētnieku domām, tas liecina, ka atšķirību izraisa faktori skolas vidē, nevis iedzimtas atšķirības bērnu interesēs un spējās.
Kembridžas Universitātes psiholoģe Džiliana Lauere, kura pētījumā nepiedalījās, sacīja, ka varētu būt kāds vēl neatklāts bioloģisks faktors. Taču jaunie atklājumi liecina, ka vissvarīgākā ir bērnu pieredze. Turklāt abu dzimumu mazi bērni vienlīdz labi saprot skaitļus un loģiku, norāda neirozinātniece un pētījuma līdzautore Polīna Martino.
Kāpēc meitenes joprojām tiek atstātas novārtā?
Pēc darba grupas domām, viens no iespējamiem meiteņu atpalicības iemesliem ir skolotāju un pašu vecāku izplatītais stereotips. Joprojām pastāv tendence domāt, ka zēni matemātikā padodas labāk nekā meitenes vai ka zēni panākumus gūst, pateicoties tīram talantam, bet meitenes – ar smagu darbu. Šāds domāšanas veids, pēc pētnieku teiktā, grauj meiteņu pašapziņu.
Grupa arī apgalvo, ka ir svarīgi, kā kaut ko sauc. Pētnieki norāda, ka, ja noteiktas aktivitātes tiek apzīmētas kā matemātika un mācītas atsevišķās stundās un mācību grāmatās, tas var likt meitenēm pieņemt stereotipus par matemātiku. Tā kā meitenes mēdz būt vairāk noraizējušās par matemātiku nekā zēni, grupa norāda, ka tas var kavēt meiteņu spējas labi nokārtot pārbaudes darbus.
Izglītības pētniece Meghna Nag Chowdhuri no Londonas Universitātes koledžas, kura pētījumā nepiedalījās, sacīja, ka varētu būt arī lietderīgi padomāt par to, ko nozīmē būt labai matemātikā. Ja šī definīcija tiktu paplašināta, meitenes varētu atrast savu veidu, kā gūt panākumus šajā priekšmetā. Piemēram, skolēniem, kuri pašlaik tiek slavēti par ātru pareizās atbildes sniegšanu, būtu jāpiešķir atzinība, taču jāatzīst arī tie, kuri atrod pareizo problēmas risinājumu no jauna skatupunkta
